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数学的天空

水本无华,相荡乃生涟漪;石本无火,相撞乃发灵光!

 
 
 

日志

 
 

第四周资料2:主线 专题化校本教研整合教师智慧   

2008-03-12 09:29:32|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  将思路变为现实,需要改革,更需要勇气。

  起初,改革同样遇到传统教育观念的束缚、传统教学模式的惯性和行为方式的惰性等阻力。然而,经历了“强制-认同-自觉”三个阶段的全力打磨,学校的强力推进最终使“问题导学”课堂教学模式全面实施。在转变教育观念、总结自身经验、借鉴别人经验的基础上,九户中学制订了宏观的学校教学改革方案。

  首先是准备阶段,学校组织骨干教师集体会诊,制订操作流程,修改上课及备课要求,统一思想,形成共识。其次是引领阶段,业务骨干带头上示范课,为教师提供可具体操作的课堂案例。第三是立标阶段,各学科推选出立标教师,全组集体备课,试讲、评课、再试讲、再评课,直到合格为止。第四是达标课阶段,每位教师都有达标课,教师既是实践者,又是研究者,全校共同努力,不断完善“问题导学”教学模式。

  “学校的改革和发展不能简单地靠移植、靠取经,而要靠学校的自我觉醒、自我努力、自我提升。

  只有植根于学校实际,并被教师所认同,所追求的改革才能沉淀为学校的血肉。”这是在实践中九户人总结出的经验。

  为了使教师的教学理念、教学行为逐渐统一到学校教学改革的主攻方向上来,学校着手将教研活动、教研组教研活动和教师个人自主研究结合起来,作为一个整体来构思布局。学校建立了“教导处、学区、教研组、备课组”的协同管理机制。教导处主要负责全校校本教研的统筹安排、宏观管理、政策保障、督查考评;各学区、教研组主要负责学区、本组校本教研的规划部署、具体落实、督查考核、经验推广等工作,形成了自上而下的完善的校本教研领导和指导机构。另外,把校本教研与学校目标管理、学区和教研组绩效考核、教师考核评优、职称评定及后备干部培养选拔等直接挂钩;学校对学区、教研组、备课组和任课教师统一管理,评价考核;每学期评选一次“课改功勋教师”、“课改明星教师”、“课改进步之星教师”。有效的激励和约束机制保证了研究效益的最大化。

  围绕“问题导学”模式,本着“实际、实用、实效”的原则,学校针对课改中存在的亟待解决的热点、难点问题,遴选出一批诸如“新老教材的衔接”、“小组合作学习探究”、“习题设计”等专题,采用案例-问题-行动-反思-交流的校本教研流程,深入开展校本教研专题化研究,组织教师集体攻关。

  每周由教师个人形成案例,教导处根据听评课和教学案例反映的情况集体会诊发现问题,确定本周校本研讨的主题,集体备课轮流执教研究课(每周一人),每一节研究课要过五大关,即集体备课关、试讲关、正式讲课关、反思关、评课交流关,在此基础上总结反思本周的研讨主题,写出书面总结材料。

  在每周六的全校教师课改论坛上,教师分组讨论、交流发言,在辩论中增长才干,在辩论中达成共识。

  一个个牵动课堂走向的细枝末节变成了教师集思广益、碰撞智慧的舞台,通过教研沙龙、案例分析、汇报展示等形式,使教研活动真正解决日常的、发生在教师身边有意义的问题。

  在专题化校本研究中,九户人始终抓住课堂教学这块主阵地,大做文章。学校有计划地开展了展示课观摩、教学设计和案例反思评选、教学反思演讲比赛等活动。把听评课分为全员交流课、公开课、优质课、师带徒课、选拔课和专题研究课等六种形式,并对各种听评课的组织、数量及要求作了不同的规定。在全员交流听评课活动中,教师既是执教教师,又是评委;教师每听一节课,至少吸收别人一个优点,改正自己一个缺点。

  就这样,一次次“头脑风暴”,一篇篇“课改叙事”、一页页“课改手记”,几年下来,学校干部教师聚焦课堂教学改革,在实践中培训,在培训中实践,九户人正是以一种农人耕作田地的扎实和细致,咬定青山不放松的坚持和韧劲,凭借“校本教研”整合集体智慧,悄悄拆除了新课改感性和理性之间的隔墙,取得了显著的教育教学效益。

保障 精细化管理把每件小事做得更精彩

  相信看过九户学生小步伐“零距离”跑操的人,一定都会留下极为深刻的印象。

  学校1300余名学生,以班为单位,排成四列纵队,前后两排之间无间隙。在行进中,学生必须全神贯注,通力合作,保持动作和步调的高度一致,否则一人迈错,全队皆乱。口号响亮,步伐整齐,一种意气风发的精神状态和强烈的规则意识震撼人心。

  而另一个让人震撼的细节,是在偌大的校园里,竟然没有垃圾箱,而校园洁净如洗。

  学校的精细化管理的程度由此可见一斑。

  九户人对精细化管理的理解是:“把每一件小事都做得更精彩,把简单的事情做得更彻底,把平淡的事情做得更经典。”

  为了打造精细化管理的文化品牌,九户中学的领导把目光瞄准班子队伍建设。学校要求领导干部在“管理上专业型、业务上专家型、服务上公仆型”,工作中以身作则、务实扎实、创新超越,任何工作都要永争第一。学校采取了领导干部“一步半工作法”,即干好本职工作是应该走的第一步,在思想观念方面应该起到示范作用,比一般教职工要领先半步;在遇到困难和可管可不管的事情时,应该主动向前迈半步;在遇到利益和好处时应该比普通教职工后退半步。努力打造一支有人品、有能力、有态度,能干事、能干成事的干部队伍。正是在这样严格的要求下,形成了一支率先垂范、严格自律、身体力行的干部队伍,赢得了教师、学生和家长的信赖与支持。

  认真做事只能把事情做对,用心做事才能把事情做好。九户中学的领导对每一项工作都建立起一个具体量化和细化的标准模型。为此学校进一步理顺机制,下放权力,努力做到权力人人有,责任人人担。

  在九户中学,无论是学校发展规划、发展目标的制订,还是主要工作、重大活动的开展,各个班级、学科、岗位的工作履行,都始终贯穿了关注过程、着眼细节、重在落实的“精细化”理念和作风。学校全力推行的“三全管理”法,即全程、全员、全方位,使学校工作基本达到了“事事有人负责,事事有章可循,事事有据可查,事事有错必纠”,保障了学校各项工作各个层面的活动精细化、高质量推进与落实。

  看看教室门口外的班级宣传牌,上面不但有“志远”、“鲲鹏”等大气而有特色的班名,还有班主任、形象代言人、班主任承诺、班风、班级心语、班级明星等的介绍。学校的宣传橱窗中,全体教师的形象照一一展出,列出教师所取得的各项荣誉。在学校实验室、图书室的门口,挂上管理教师的个性化工作宣言和个人简介,尊重每一份平凡的劳动……看看这些,就能感受到九户人工作的精心和精细。

  “每一个步骤都要精心,每一个环节都要精细,每一个工作都要精品。”读懂了这些,就不难理解,在这样一个普通的乡村中学,奇迹是如何创造的;读懂了这些,才能明白,只有把这些平凡的细节做到极致,才能铸造明天的精品工程。

  《中国教育报》2008年1月29日第5版

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