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数学的天空

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日志

 
 

简便运算的整理教学设计与反思  

2008-04-14 08:52:38|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                               简便计算的整理

                                                                   莫慧莲

学习内容: 人教版第八册第三单元整理课

学习目标:

1系统掌握前段时间所学习的运算定律。

2 能根据算式的特点灵活计算,比较熟练的运用运算定律和性质使计算简便。

3 在回顾与练习过程中感受成功的快乐。

学习重点:运用运算定律和性质简便计算。

学习难点:根据算式的特点灵活计算。

 

一 整理知识

1  回顾:复习定律和性质

请同学们回忆一下到目前为止我们已经学过哪些运算定律和性质?和你的同桌互相说一说运算定律和性质的内容是什么?用字母怎样表示?(教师板书)

       a  + b  = b + a                      a * b = b * a

  加法                                 乘法

a  + b  + c =  a  +( b  + c )        a  * b  * c =  a  *( b  * c )        

 

减法 a – b – c = a – ( b+ c)      除法  a ÷ b÷ c = a ÷( b × c)

 

2   我们拿到一道四则混合题是怎样作答的?

学生回顾,教板出:

    1.。。。。。           1按一般顺序

看{ 2 。。。。。。       想  2 运用技巧        算         查

二 建立策略

 1 “调”的策略

1)出示四道计算题认真看想一想怎样计算较为简便?

      167 + 145 + 33 + 55             123 - 65 + 77

 

      25 × 35 × 4 × 2              8000÷25÷8

 

   2)每组按想好的计算其中一题(教师巡视,了解情况)

3)汇报各题的计算技巧

4)总结这种通过调整位置的方法我们把它叫做“调”的策略(板书)

2 “并”的策略

  1)出示三道计算题认真看想一想怎样计算较为简便?

 

63×8+37×8      2000÷125÷8       456 -34 -76

 2)每组按想好的计算其中一题(教师巡视,了解情况)

3)汇报各题的计算技巧

4)总结这是“并”的策略(板书)

 

3 “拆”的策略(过程基本与上面的相同。)

出示三道题

88×125      102×42      6000÷24

4 总结以上的策略的使用

  我们在计算混合计算题的时候一定要仔细观察题目的特征才能灵活运用各种策略进行简算。

三 应用

1  选择你喜欢的方法计算

     83×125      350÷25      32×125×25

 

65×99+65             35×68+68+68×64 

2  判断

123-68+32 =123-(68+32)            102×42=100×42+2

 

63×8+37×8=(63+37)×(8+8)    8×12×5 =( 8+12)×5

3 解决问题

奥运其中一个比赛场所------“水立方”拥有固定座位50排,每排80个,临时座位数更是高达11000个。“水立方”共拥有可坐位置几个?

 

四 全堂总结

1  通过复习你们还有不懂之处吗?

2  谁能告诉大家通过复习你有哪些收获呢?

 

 

课后反思:

运算定律与简便计算是四年级下册的教学重点与难点,学生做题时难以灵活使用恰当的方法,更不用说扎实掌握了,一直想上一节复习课,想让学生对所学知识有一个系统的了解。上完“运算定律与简便计算”这节复习课,想谈谈上完这节课后自己的一些想法。

好的:

课的一开始我请学生回忆本单元学过的运算定律和性质,再让学生组内互说再后报交流。同时由我在黑板上板书出各定律用字母表示的公式,使学生一目了然系统了解本章学过的内容。接着请学生回想我教他们拿到计算题的习惯要求后是什么,再板书黑板,让学生再一次巩固良好的计算习惯。

不足:

在介绍计算策略时我从三个方面介绍运算的策略是根据各种运算定律和性质。这个部分经反思后觉得时间没把握不好,过程单调反复。另后面的练习不能完成,学生练习量不大。要学生都通过计算后才总结策略太耗时,这里可以变换形式,只要求学生说出运用什么定律或性质,然后通过课件演示计算过程与结果即省时又清晰,又发挥电化教学的优势。

另外在习题设计的方面,我把重点放在简便计算上,每到题都有简便方法,这样有利于学生巩固各种计算技巧,但不利于学生观察、分析习惯的培养,这有悖自己设计目标的初衷。

 

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