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第十一周学习资料:高科技防抄袭瞄准中小学市场  

2008-05-01 23:46:41|  分类: 学校每周学习资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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70%的学生不知自己在作弊

  近年来,美国中小学生的学术诚信问题正日益引起人们的关注。学生的不诚信行为除考试作弊外,已经开始向课堂练习、家庭作业、研究性学习项目、实验报告等领域蔓延,参与的学生也日具普遍性与低龄化趋势。

  2006年,由美国约瑟夫森道德研究中心开展的一项由36000名中学生参与的全国性调查发现,60%的学生承认在考试中作弊或抄袭作业。罗格斯大学学术诚信研究中心创始人唐纳德·麦克卜教授连续6年对70所学校中24000名高中生的研究同样显示,学术不诚信行为在美国高中相当普遍。大约64%的高中生承认在考试中有过一次或多次作弊,58%的学生承认有过某种形式的剽窃,比如从相关文献中抄袭,而更多的是直接剽窃自互联网。更糟糕的是,对于上述行为,很多学生并不认为他们真的是在欺骗,32%的学生给出的理由是自己比较懒、不想学习或没有准备好,29%的学生是为了通过考试或取得好成绩,12%的学生称自己面临成功的压力。

  另一方面,学生的不诚信行为也同样引起了家长的关注,全美公共议程研究中心资深研究员法卡斯博士等人进行的一项针对初中生与高中生家长的全国性调查显示,当前约91%的家长将“诚信”列为青少年教育的首要价值观。

  由于近年来美国基础教育改革的重点是实施绩效责任制与推行标准化考试,各级学校与任课教师普遍感觉压力陡增,导致一些教育诚信问题蔓延至学校教职人员,甚至学校校长。诸如考试时教师向学生提供答案、协助学生传递答案,考试结束后擅自更改学生答卷、允许学生延时交卷等事件,近年来也时有报道。

  “复制—粘贴”作业屡见不鲜

  在手段方面,美国学生的作弊和抄袭方式正日益高科技化与隐蔽化。伴随互联网的高度普及,学生通过电子邮件或聊天软件互相传递和抄袭作业越来越方便。即便是需要用纸笔完成的作业,也可通过高清晰摄像头或数码照片实拍而一览无余。越来越多的学生,正倾向于通过谷歌(Google)等搜索引擎直接检索作业答案或各类报告,随后不假思索地将材料直接“复制”、“粘贴”到自己的作业上,几名同学抄袭同一篇文章交给同一个老师变成常有之事。甚至有的学生成功闯入学校的计算机系统,篡改自己的成绩与档案记录,纽约著名的霍瑞斯曼高中曾有一名学生因此轰动一时。

  在考试中,传统的作弊方式正在被新的通讯工具与数码产品所取代。手机、掌上电脑等实时通讯工具,让学生能瞬间将答案传至校园的另一个角落。此外,一些教师允许学生在考试时携带计算器,学生就想方设法对这类计算器进行重新编程,输入与考试有关的文本信息。更有甚者已将无线蓝牙技术应用至考试作弊上来。

  学术诚信已引起中小学重视

  为有效遏制学生在学业上的不诚信行为,营造良好的学习环境,美国的学校通常都制订了适合本校的学术诚信规章制度。学校所界定的不诚信行为范围相当广泛,包括考试作弊、作业弄虚作假、不正当合作、剽窃、更改相关信息、冒名顶替或伪造签字、偷窃资料(如考卷)、兜售未经授权的资料等。各校学术诚信规章中有几条尤为值得关注,包括鼓励学生自立与守信,尊重他人成果,倡导合理地引用参考文献;家长应关注子女成长并探讨相关学术道德行为;教师应与学生共同探讨诚信话题及学校相应政策,应当确保学生成绩的私密性与安全性。学生只要被发现有不诚信行为,除所涉科目成绩无效或作零分处理以外,学校一般均会通告家长并邀请其参加有学生本人、家长、教师和学校管理人员参加的特别会议共商对策。对于情节特别严重或累犯三次以上者,学校一般会作出开除或要求学生转学的处理。

  一些中小学校也开始向高科技寻求帮助,试图在学术欺骗预防与发现方面找到一条新的出路。特拉华州、北卡罗莱纳州、南卡罗莱纳州、得克萨斯州等地的中小学正在与美国首家考试安全公司合作,通过计算机技术分析学生的考试结果,以便发现异常,例如学生做对了难题却不会做简单题,某个班级或学校不寻常的高通过率,答卷被人涂改等。

  夏威夷的克拉克高中已经与全球第一个提供剽窃行为检测服务的互联网公司合作。学生直接将研究性学习报告以电子文档的形式发送到该公司网站相应的账户上,或由教师统一将论文上传至网站,网站便开始对论文的原创性进行评估,分析文章内容是否抄袭自互联网、各类期刊论文、书籍或其他同学的文章。现在,每天大约有3万篇学生作业通过该网站检测。当然这一举措也增加了学校的成本,一所1400人的高中每年需要为此项服务开支5200美元。

  专家建议诚信重在日常教育

  对于日益向低龄学生蔓延的学业上的不诚实行为,笔者请教了诚信教育专家唐纳德·麦克卜教授。

  他认为,一方面许多学生并未将学习中的不诚实行为与人的基本价值观联系起来,也未将在学校的不诚信行为与日后的成年生活联系起来,导致学生自身对学术诚信的重要性认识不足;一些孩子对日常生活中成年人的欺骗行为已司空见惯,相对于大人的欺骗行为,他们认为自己在学业上的欺骗简直是小巫见大巫。

  另一方面,学校目前的诚信教育有待改善,有些学校仅仅告诉学生诚信规则,并不告诉他们为何学术诚信如此重要。当问题发生时,学校管理者、教师、家长更多的是在相互指责,而不是坐下来共同解决这一问题。此外,现在许多家长更关心孩子未来的职业及经济收入,而对孩子如何实现这些目标则漠不关心。

  对如何有效促进学术诚信,麦克卜教授认为重在日常教育实践。

  第一,学校教师应公开与学生就学术诚信问题展开讨论,探讨各类不诚信行为的危害及尊重他人成果的必要性与方法,以促进学生对诚信问题的认知与理解。

  第二,教师布置的作业要真正激发学生的兴趣,尤其是研究性学习项目,需要学生自己对此作出努力与实践投入,注重学生的创造性与个体贡献,而非仅仅要求学生记住某些内容或直接从网上下载答案。在这一点上,教师的作业设计和测验方法非常重要,需要确保作业与测试结果所形成的压力不至于迫使学生企图进行欺骗。

  第三,教师要努力确保公平竞争与诚信环境,确保学生相关信息的私密性与安全性,旨在使所有学生认识到他们没必要进行欺骗。

  第四,家长、教师与管理者要为学生树立良好的榜样,促进学生形成正确的价值观。(邵兴江:美国哥伦比亚大学访问学者)

 

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