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数学的天空

水本无华,相荡乃生涟漪;石本无火,相撞乃发灵光!

 
 
 

日志

 
 

从师道尊严到为学而教  

2009-03-04 17:48:43|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                                                                                                             由二年级组供稿

 

什么是现代师生关系?几年前,广东省实验中学特级老 师罗易先生在初三级组织一项“百位名人是我师——走进社会大课堂”的社会实践活动。一名学生以书信形式向华南师大心理学专家、博士生导师许尚侠教授请教一个心理学方面的问题。许教授的回信时署名“同学:许尚侠”。许教授不经意的“同学”两字,给了我心灵一种不小的冲击和震撼。我似乎触摸到了学习型社会人人学习、共同学习春天来临时的春江水暖,同时有一种领悟到教育平等的现代师生关系真谛的感觉在心头升腾、回荡、缭绕。

现代师生关系是指教师与学生双方建立在教育平等基础上的一种新型的教育关系。师生关系包括师生伦理关系、情感关系和教学关系。师生伦理关系是师生关系的核心内涵,它主要界定师生双方在教育教学中的权利义务与角色要求;师生情感关系是师生关系的精神实质,它反映师生双方在教育教学中的交往本质和沟通方式;师生教学关系是师生关系的表现形式,它体现师生双方在教育教学中的活动关系和行为方式。

发展新型的师生关系是时代的要求,有重要的现实意义。(一)有利于提高教育教学质量,促进学生素质发展。师生关系不仅影响教育教学效果、影响教育教学行为,更为重要的是它影响甚至决定学生发展的方式,是生动活泼主动地发展还是消极被动发展。平等、融洽、和谐的师生关系是师生共同发展和学校持续发展的动力,而管制、抵触、对立的师生关系,不仅阻碍师生成长和学校共同发展,而且还会导致教育教学行为的失败。(二)有利于推进新课程,促进师生共同成长。建立互动发展、共同成长的新型师生关系是实施新课程的要求和内容,也是实施新课程的前提条件。(三)有利于学习型社会建设。新型的师生关系的要点是以学习为中心和把学习作为教育的出发点。学会学习,提高学习力是建立新型的师生教学关系的目标,也是形成全民终身学习的学习型社会的基础。

传统的师生关系是一种师道尊严,授受传承,教为中心,学为从属的教育关系。这种关系以教为基础,先教后学,学围绕着教来转,强调教会而非学会。教与学的双边关系变成了一种单边关系。教师的教育教学方式是我教你学、我讲你听、我问你答、我写你抄、我给你要;教育教学行为是教支配学、教控制学,学服从教、学复制教。教育教学结果,一方面师生缺少价值认同、情感交流和相互理解,未能做到互动促进和共同成长。据我们调查,当前师生之间在价值观念上有较大差异,在情感沟通上有不少隔阂。譬如,师生在媒体文化对青少年品德的正负面影响问题上就往往存在绝然不同的看法;教师在课堂上传授的知识概念未能有效内化为学生的观念行为,学生品德形成知行脱节现象明显;愿意“对老师说心里话”的学生比例不足5%;等等。另一方面学生被动发展,缺乏自主个性、创造性与学习力,包括学习动力、学习能力、学习毅力。据我们调查,当前缺乏自主学习能力的中小学生比例达63%以上。自主学习能力是终身学习能力和社会适应力的核心,对人的一生发展意义重大。可见,师道尊严的传统师生关系实际上成为了学生素质发展与终身学习的一种桎梏。

现代的师生关系建立在教育平等、以人为本、一切为了学生的发展的现代教育、教学和课程理念的基础之上,教学关系强调为学而教,以学为中心,教为学服务,以教促学,以学论教;教师是学生学习的促进者,学习是教育的出发点;注重培养学生的学习力,要求学生“学会”和“会学”。师生伦理关系充分体现教育民主、平等交往和互动合作精神,主张通过建立师生“学习共同体”的形式来实现共同成长。师生情感关系以“教育爱”和“师爱”为核心,强调师生在教育教学中的相互沟通、交流、分享、体验、认同,进而达到学习和发展上的共识、共享、共进和共同发展的目的。

现代师生关系是学习化时代教育关系的理想模式,其实质是形成一种教育民主、平等交往、人际互动、共同发展的新型师生关系。教师作为学习时代的教育者与学习者,作为现代师生关系的建设者与促进者,我们应该和能够为现代师生关系建设作些什么贡献?

树立教育民主观念,建立平等互动的新型师生关系。

平等互动、共同成长是现代新型师生伦理关系的核心内容,它源自教育民主的思想。教育民主,一方面要求教师把学生作为生命主体、学习主体和责权主体,承认和尊重学生作为人的价值、权利、尊严、情感和需要;承认和尊重学生的人格和个性行为表现;承认和尊重学生不同的学习和认知方式。另一方面,也是更重要的方面,是要让学生认识、发现、悦纳和学会把握自己,了解自己作为生命主体的学习、生存与发展的权利、义务与意义,体会到自己作为社会人的尊严感和幸福感,从而激发出生命的热情、自主学习的需要、主动发展的要求。师生共同树立教育民主思想,才能从根本上改变教师忽视甚至侵犯学生的权利,师生之间权利义务关系紊乱的状况;才能真正建立起民主平等、相互尊重、互动合作、共同发展的新型师生关系。

形成为学而教意识,做学生学习的有力促进者。

教师是学生品德人格的培育者,学习与成长的促进者,生涯发展的引路人。因此,教师要形成为学而教的教育服务意识和学习促进意识,做学生学习、生活、成长的有力促进者。为学而教意识充分体现“为了每一位学生的发展”的教育伦理观。促进意味着帮助和指引,它转化为教师的教育教学行为成为一种人文关怀、一种人性尊重、一种生命激励和一种成长期待。因此——

教师要学会关注。学会关注每一位学生的学习与成长,包括关注学生的全面发展,关注学生的长期持续发展,关注学生的发展的需求,关注学生个性化的学习方式与发展方式,关注学生的情感世界。教师的关注点不同,期待与态度就不同,教育后果和师生关系也就不同。

教师要学会尊重。学会尊重每一位学生的尊严与价值,特别是要学会尊重特殊的与处于“弱势”的学生群体,包括智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、与自己意见不一致的学生。尊重还包括,不伤害学生的自尊心,不做学生心灵创伤的制造者。教师要坚持做到:不体罚学生,不辱骂学生,不大声训斥学生,不冷落学生,不嘲笑学生,不随意当众批评学生,不讲教育忌语等。

教师要学会赞赏。学会赞赏每一位学生的特长与成就,包括学会赞赏每一位学生的独特个性和专长,赞赏每一位学生所取得的每一点成绩,赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意,赞赏每一位学生对教科书的质疑和对教师的超越,赞赏每一位学生不同的智能表达方式。赞赏是一种期待, 赞赏是一种激励。教师的赞赏会成为学生的自我期待,自我激励和自我发展的情感动力。

加强自我修养,做受学生欢迎的老师。

什么样的老师才是学生期望和欢迎的老师?台湾学者曾对“学生心目中的好老师”作过调查研究。一万名学生中51%以上认为“好老师”的标准依次是:1.人生导游,2.人生的路,3.道德范本,4.追寻者.探究者,5.付出爱心的人,6.创造者, 7.梦想的鼓舞者,8.绘画出未来的画家,9.说故事兼演员,10.公正的评量者,11.马克.吐温精神(注:幽默感)。我们的有关研究也表明,最受学生欢迎的教师素质依次是:教育专业素质、教师职业道德素质、教师人格素质、教师学识水平与能力素质。我们的研究结果与台湾学者生动形象的调查结论基本一致。

教育学者朱永新教授在《新教育之梦》中描绘了理想的教师的八大特征:胸怀理想,充满激情和诗意; 自信、自强、不断挑战自我; 善于合作,具有人格魅力;充满爱心,受学生尊敬;追求卓越,富有创新精神; 勤于学习,不断充实自我; 关注人类命运,具有社会责任感;坚韧、刚毅,不向困难弯腰。笔者十分赞同。教师个人的素质和人格魅力若能通过教师的言传身教成为学生的素质,那将更能体现出现代新型师生关系的本质。

教师的教育素质、师德素质、人格魅力等是影响师生关系的最主要的因素,教师必须加强这方面的自我修养,并不断反思自己的教育行为,以时俱进,永远做一个与学生友好的、受学生欢迎的老师。

提高法制意识,自觉保护学生的合法权利。

学生的学习与发展权利受到忽视或侵犯,与教育者法制观念淡薄与教育伦理制度不规范有很大关系。因此,作为教师既要自觉提高法制意识,明确师生的权利和义务,又要帮助和引导学生提高法制意识和自我保护意识,学会使用法律方式来维护自己的合法权益。同时,必须加强教育制度伦理建设,形成保护学生合法权利的制度规范。只有建立起教育背后、自我保护和制度保护的三结合的立体保护机制,才能真正有效地保护学生的合法权利不受侵犯。提高法制意识是建立新型师生关系的重要保障条件。

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